英単語の暗記方法の指導、英文法の解説と演習中心に、一部国文法の指導を実施。

英単語の暗記テストを毎回行い、暗記の仕方を指導。同時に、英文法を解説して演習問題を重ねました。英文法の理解に不可欠な国語の文法知識があいまいだったので、中学入学前の春期講習で集中トレーニングを行いました。

応用問題に慣れて、中学数学に取り組みやすくなるよう指導。

小学校6年生の算数の応用問題から授業を始めました。解法を暗記して解くクセがついていたので、問題の条件から解法を導く思考を練習しました。慣れてきたところで、中学数学の予習に入りました。応用問題の解き方に慣れたことで、あまり苦労することなく予習ができました。

苦手単元・内容を抽出し、小学校卒業までに集中的に対策実施。

まず総まとめ問題を解いてもらい、生徒の苦手単元や内容を抽出しました。次に、その単元や内容を小学校6年生の2月終わりまでに復習し終える学習予定を作成。小学校で新たに習う内容と合わせて、普段の授業と季節講習で集中的に対策を実施しました。

学校で習った内容の定期的な定着確認と予習を実施。

問題集を使って学校の進度に合わせて復習。学校で習った内容の定着度を生徒自身に感じてもらうことで、復習の大切さを実感してもらいました。また、復習が終わると予習も行い、自信を持って学校の授業に臨めるようにしました。

一文形式での文章題問題集を通して、文章題における表現と四則演算の意味を考える機会を設定。

文章問題から計算式を作るまでに手が止まることが多く、時間がかかっていました。文章題内での表現やパターンから使用する演算式の判断を早める取り組みを提示。短文文章題を1日1ページ10分を行い、課題解決へ向けて取り組み中。

生徒も学習に前向きであることから算数・国語を受験生同様の教材で指導。

国語については読書週間もあり、読むことに抵抗がありませんでした。「語彙力」「要約力」「思考力」を高めるために、受験用テキストを夏場に終えてからは、受験科目である文系型適性対策へ取り組みを変更。授業内でも自分の意見を述べる時間の設定と、意見を次回までに文字でまとめることの習慣化を目指した授業を実施しました。

インタビュー形式による作文指導。

ワーク式形式の作文ドリルを使用し、テーマについて自分の感想・意見を掘り下げることと、作文の読み直しを指導者と一緒に実施。読み直しを通して生徒の体験を共有し、そのうえで作文内容についてインタビュー形式で、生徒の書きたい体験を引き出しました。